北大教法研究中心:新课改课堂教学之Think-Pair-Share互动教学法
1、北大教法研究中心新课改课堂教学之Think-Pair-Share互动教学法 概述 Think-Pair-Share互动教学法是一种在新课改课堂教学中广泛应用的策略，旨在促进学生由被动接受转为主动学习，通过特定的互动环节，激发学生的思维活力，增强其对答案的信心，并促进全体学生的参与与思考。
2、Extension task 教学活动的一种，围绕目标语言、课堂内容、技能训练增加进一步的操练任务：一种扩展性的教学活动。Facilitator 促学者：教师通过备课、上课、维持课堂纪律来促进学生学习。False friend 假朋友：一个单词的拼写和读音看起来和母语中的某个词很像，好像有相同的意思，实际上根本不是。
3、不过，劳埃德-斯特瓦斯认为主动学习不是讲授式教学法的替代，将二者结合能充分提高学生的学习效果。 教学方法 的转变不是一蹴而就之事，教师可以参考下列做法结合实际进行运用： 每次课上至少进行一次主动学习活动，不必过于复杂，简单的TPS（Think，Pair，Share）策略效果就很好。 问题要有深度。
如何在课堂中实现有效的师幼互动
创设幼儿喜爱的、自主探究和表现的活动环境，支持幼儿的自主学习。借助于适合幼儿活动的材料，充分让幼儿与活动材料有效互动。利用幼儿同伴间所蕴含的教育资源，促进幼儿与同伴的有效互动。善于把握教育契机，灵活机智地以适当的方式应答幼儿。
鼓励同伴合作：教师应鼓励幼儿与同伴进行合作和交流，通过小组讨论、角色扮演等方式，让幼儿在互动中学习新知识、发展社交技能。挖掘同伴榜样：教师应善于发现幼儿同伴中的榜样力量，通过表扬和肯定，激发其他幼儿的学习积极性。
在课堂中实现有效的师幼互动，可以从以下几个方面进行：创设适宜的活动环境 教师应创设一个幼儿喜爱的、能够自主探究和表现的活动环境。这样的环境应充满趣味性和探索性，能够激发幼儿的好奇心和求知欲。
在课堂中实现有效的师幼互动，可以从以下几个方面进行： 创设自主探究和表现的活动环境 提供适宜的学习空间：教师应为幼儿创造一个安全、舒适且充满探索机会的学习环境，鼓励幼儿自主学习和发现。 支持幼儿自主探究：在活动中，教师应作为引导者和观察者，支持幼儿根据自己的兴趣和需要进行探索和学习。
在课堂中实现师幼互动教研与教学的关键在于以下几点：营造宽松自由的互动氛围 教师需从幼儿的实际需要出发，积极营造宽松、自由的课堂氛围。这种氛围有助于幼儿放松心情，积极参与课堂活动。教师应遵循幼儿的身心发展规律，精心设计教学环节，确保幼儿在愉快的心情中实现与教师的有效互动。
在课堂中实现有效的师幼互动，可以从以下几个方面进行：创设适宜的活动环境：创设幼儿喜爱的环境：设计并布置一个符合幼儿兴趣、能够激发其好奇心和探索欲的活动环境。支持自主探究：提供足够的空间和资源，鼓励幼儿进行自主探究和发现学习，让其在探索中获得成就感和自信心。
教学互动策略的常见标准
1、生成性课程：从儿童兴趣延伸策略：动态调整教学计划。若幼儿突然对雨后蜗牛感兴趣，可临时开展测量蜗牛轨迹、绘画观察日记等活动，教师提供材料支持（放大镜、尺子）。关键点：教师需灵活舍弃原定教案，跟随儿童兴趣深入。
2、课堂教学中的互动策略主要围绕实现教学目标而展开，新课程理念下的互动策略强调目标的多维性，不仅关注学生基础知识的获得和基本技能的形成，更重视学生的学习兴趣、经验以及形成积极主动的学习态度和正确的价值观。
3、幼儿园师幼互动的主要策略有以下三种： 激励式互动策略 目的：旨在激发幼儿的活动兴趣。 实施方式： 情境创设：如通过“小猴子分桃子”的数学游戏，让幼儿在实际操作中体会数学概念。 生动语言描述：如使用橡皮筋“跳舞”的比喻，鼓励幼儿在美工活动中自由创作。
4、耐心等待：互动过程中，教师适时适度的耐心等待。但是，等待的互动策略并不意味着消极的袖手旁观，而是可以暗暗地辅助支持，通过材料的中介，暗示幼儿并耐心等待幼儿的发现和迁移性学习。
5、小学音乐教学中师生互动策略 通过上文的分析我们能够看出现阶段小学音乐教学中师生互动之间存在的不足，为了弥补这些不足，提高小学音乐教学效果，下面主要提出四点做好音乐教学中师生互动的策略。
6、一）互动目标的多维性（二）互动对象的多样性（三）互动过程的动态性（四）互动对象的平等性（五）互动过程的有效性。教学互动策略的基本特性主要表现（一）互动目标的多维性课堂教学中的互动策略，主要是针对课堂教学需要实现的目标而选择采用的。因此，课堂教学的目标系统对互动策略的选择、运用有着十分重要的决定性作用。
初中数学老师可以通过哪些方式增加课堂互动?
小组合作学习：将学生分成小组，让他们在解决数学问题时相互合作。这种方法可以提高学生的社交技能，促进知识的深入理解。 互动式教学工具：使用智能板、平板电脑或在线资源等现代教育技术，让学生通过游戏、模拟实验等形式更加直观地学习数学概念。
激发兴趣，引起注意 学习兴趣是学生形成稳固的学习的内在动力的前提和条件，枯燥、沉闷、平淡、呆板的课堂气氛和教师讲学生听的满堂灌教法，只能使学生没有兴趣，从而教师也越上越没趣。
要提高数学课堂的互动性可从以下四方面入手：培养良好的人际交往关系，营造和谐的课堂氛围。初中生的逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等异常心理常常使得师生之间、生生之间存在着较大的心理距离，态度分歧，兴趣背离。
情境教学 情境教学是将数学知识与真实的生活情境相结合，使学生在实际情境中学习和理解数学。这种方法能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，同时激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。 互动式教学 互动式教学以学生为主体，教师为主导，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，与教师和同学进行交流。
在线课堂如何开展互动活动?如何设计互动教学内容?
在线课堂互动活动的开展策略逆向设计教学活动教师需熟悉直播平台的技术逻辑（如答题器、文字输入框、手写板等工具），通过场景切换维持学生注意力。例如，利用答题器开展即时测验，通过手写板演示解题过程，激发学生“敢想、敢说、敢问”的参与精神。
线上授课有效互动的方法主要包括课前聊天、课堂题库以及直播问课前聊天 课前聊天是线上授课互动的重要环节。教师可以通过提前进入直播课堂，与学生进行轻松的聊天互动，内容可以涉及学生的近期生活、学习状态以及家中的趣事等。这种互动不仅有助于拉近师生间的距离，还能帮助学生更快地进入课堂情境。
课前聊天。在线教学活动正式开始前，教师提前进入直播课堂，与学生进行聊天互动，询问学生近期生活、学习状态，以及家中趣事等。在了解学生近期状态的同时还能拉近与学生间的距离，帮助学生更快地进入课堂情境。
策略设计阶段：在交互活动的初始阶段，学生之间主要开展各类一般性交往，然后才能逐渐进入相应的教学内容的交互阶段。此外，教师的主题选择策略、交互主题的引导策略和辅导策略都会对交互结果造成不同程度的影响。评价与反馈阶段：教师在活动过程中依据教学反馈及时改进在线交互活动，以达到提升学习质量的目的。
实现在线课程的互动性，可以从以下三个方面入手：利用技术手段提升课堂互动性 在线课程相较于传统课堂，在互动性方面存在一定的挑战。然而，通过采用先进的技术手段，可以显著提升在线课堂的互动性。
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文章不错《课堂互动策略（课堂互动策略与实践）》内容很有帮助